言語習得・学習理論
- 『言語はどのように学ばれるか』
- 『私たちはどう学んでいるのか』③
- 『私たちはどう学んでいるのか』②
- 『私たちはどう学んでいるのか』①
- 『認知心理学者が教える 最適の勉強法』
- 『行動最適化大全』
- 『音読で外国語が話せるようになる科学』
- 『図解 モチベーション大百科』③
- 『図解 モチベーション大百科』②
- 『図解 モチベーション大百科』①
- 『世界一シンプルな外国語勉強法』
- 『ことばの発達の謎を解く』
- 『外国語学習に成功する人、しない人－第二言語習得理論への招待ー』
- 『外国語学習の実践コミュニティ』
日本語教育・教師教育
- 『日本語教育に役立つ心理学入門』
- 『日本語教師の専門性を考える』
- 『日本語教師のための はじめてのコーチング』
- 『「中納言」を活用したコーパス日本語研究入門』
- 『日本語教育の新しい地図』②
- 『日本語教育の新しい地図』①
- 『入門・やさしい日本語 外国人と日本語で話そう』
- 『日本語は「空気」が決める〜社会言語学入門』
- 『兄弟姉妹呼称のシステム』
- 『親と子をつなぐ継承語教育』
- 『異文化理解力』
- 『バイリンガルの世界へようこそ』下
- 『バイリンガルの世界へようこそ』上
- 『外国人介護職への日本語教育法』
- 『バイリンガル教育の方法』
- 『留学生の見た漢字の世界』
- 『いちばんやさしい 日本語教育入門』
- 『日本語教のすすめ』
- 『日本語教師のための CEFR』
- 『人とつながり、世界とつながる日本語教育』
授業づくり・実践
- 『講師・インストラクターハンドブック 効果的な学びをつくる参加者主体の研修デザイン』
- 『はじめてみませんか リレー作文』
- 『Can-doで教える 課題遂行型の日本語教育』
- 『プロジェクト学習の基本と手法』
- 『協働が拓く多様な実践』
- 『学習者を支援する日本語指導法I 音声 語彙 読解 聴解』②
- 『学習者を支援する日本語指導法I 音声 語彙 読解 聴解』①
- 『日本語コミュニケーションのための聴解教材の作成』
- 『段落論』
- 『2分で読解力ドリル』
- 『問いかける技術』
- 『「教えない授業」の始め方』
- 『どんな人にもピン！とくる教え方のコツ』
- 『パワー・クエスチョン』
- 『日本語教師のための シャドーイング指導』
- 『日本語教師のための実践・読解指導』
- 『上手な教え方の教科書－入門インストラクショナルデザイン』
- 『フォーカス・オン・フォームとCLILの英語授業』
AI・ICT
- 『AIが前提の教室 変わること変わらない大切なこと』
- 『AI時代の冒険家メソッド』
- 『教師のためのChatGPTガイド』
- 『教室へのICT活用入門』
- 『SNSで外国語をマスターする《冒険家メソッド》』
教養・自己成長
- 『麹町中学校の型破り校長 非常識な教え』
- 『教育格差の経済学』
- 『スマホ脳』
- 『世界のエリートはなぜ「美意識」を鍛えるのか？』
- 『翻訳というおしごと』
- 『「ひらがな」で話す技術』
- 『これからのエリック・ホッファーのために 在野研究者の生と心得』
- 『星月夜』
- 『人生を変える 80対20の法則』②
- 『人生を変える 80対20の法則』①
- 『仕事は楽しいかね？』
- 『なまけもの時間術』
- 『英語とわたし』
- 『世界のニュースを日本人は何も知らない』
- 『学びを結果に変える アウトプット大全』
- 『異世界転送の用意はいいか』
- 『日本エリートはズレている』
- 『黒コウモリと白コウモリ』
- 『広く弱くつながって生きる』
- 『最強の独学術』